〈選択問題/分析〉

英語の学校選択問題は平均点が64.3点とすべての科目の中でも、最も高い得点となりました。標準問題とは異なり、上位の生徒のみの受験で得点が高くなりやすい背景もありますが、昨年と比較しても、得点が上昇しており、比較的解きやすい問題でした。

昨年から得点が上昇した背景としては、問題そのものの難易度もありますが、問題の傾向がはっきりとしてきたことにあります。

問題の構成は、大問１がリスニング、大問２が会話文読解・長文読解、大問３が社会問題をテーマにした長文読解、大問4が意見英作文の構成です。このうち、大問１・２は一部問題に改変がありますが、リスニングの内容・長文の内容については標準問題と同様です。この構成は、学校選択問題実施の初年度から変わっておらず、今後もこの形式で出題されるものと思われます。

〈選択問題/勉強の仕方〉

大問１・２は標準問題を一部改題したレベルの問題ですので、本格的に対策の必要があるのは、大問３・４になります。

大問３の社会問題をテーマにした長文読解では、本文に目を通す前に必ず注釈を確認する癖をつけましょう。

例えば、今年度の問題では注釈に『coral bleaching……サンゴの白化現象』、『revive……をよみがえらせる』、『airline company……航空会社』といった表記がありました。本文を読む前に、サンゴや環境・生命に関する社会的な取り組みについての話題であることが読み取れます。

大問４では、事前の練習が重要です。

過去の出題としては『若いうちから海外で学ぶべき』、『AIの活用を今以上に拡大すべき』、『小学校のうちから情報リテラシーを学校で取り扱うべき』といった主張に対して、いずれも、自分の意見を40～50語程度の英語で述べることが求められています。

採点の基準は『①自分の考えを明らかにしていること ②語数の指定を守っていること ③綴りや文法に間違いがないこと ④内容に矛盾や不必要な繰り返しがないことです』

書き出しのルールを事前に決めてしまうことが有効です。例えば、最初の一文は『 I think ～』自分の意見を明らかにし、二文目は『Because ～』で理由を述べる、三文目は『Example ～』で具体例を出して、四文目にまとめる。というように自分の型を決めておきましょう。

ディベートのテーマなどを検索すれば、練習用のテーマはすぐに揃えられますので、どんなテーマが出題されても、5分以内に40～50語程度の英文で意見が書ける練習をしておきましょう。

〈標準問題/分析〉

英語の標準問題は平均点が47.7点で昨年度よりも難化しました。前段の平成31年度入試の平均点・標準偏差についてでも紹介しましたが、難化した以上に得点差が非常につきやすくなったのが特徴です。

問題構成は以下の通りです。

• 大問１：リスニング（選択問題と共有）
• 大問２：英単語補充（標準問題独自）
• 大問３：長文読解（標準問題独自）
• 大問４：会話文・長文読解（選択問題と共有）
• 大問５：意見英作文（標準問題独自）

どの大問も極端に難しい問題はなく、問題の正答率は83.1%～11.1％の範囲で収まっていました。（各教科の正答率、問題の内容及び所見・解説_英語より）

注目すべきは、大問２の英単語補充で、fish-魚（83.1%）、August-8月（63.0％）、lunch-昼食（67.1％）、Thursday-木曜日（48.7％）といった中１レベルの英単語が、十分に書ききれていないことがわかります。

また、リスニングの問題は全35題中11題されており、配点も合計28点とウェイトが大きい問題ですが、正答率は72.3％～27.4％と差のつきやすい問題であったことがうかがえます。
今まで比重の大きかったライティング（書く力）・リーディング（読む力）に加えて、リスニング（聞く力）・スピーキング（話す力）の4技能を伸ばすべきだというのが近年の文部科学省の方針です。
リスニングの重要性は今後も大きくなってくるでしょう。

〈標準問題/勉強の仕方〉

上記の通り、リスニングは無視できません。優先して対策を行いましょう。

加えて、単語力を鍛えることが、埼玉の英語_標準問題の得点を上げる近道です。大問２の英単語で頻出なのは、曜日・月です。そのほかにも、叔父・叔母・祖父・祖母など基本的な英単語を確認しておくとよいでしょう。

英単語帳などを利用してもよいですが、ない場合は教科書の巻末に出てくる英単語を中１レベルから確認しましょう。ここで重要なのは、書けることを確かめることです。例えば、分析のパートで紹介した『Thursday-木曜日』は読めて、訳すことができても、正確に書くことができないことで失点してしまっています。

同様に、書けるけれども発音に自信がないというような単語がリスニングに出題されれば、そこも失点しやすいポイントになってしまっています。
逆に読める・書ける・訳すことができるしっかりとした単語の量が増えれば、おのずと長文の得点率も上がります。

標準問題の長文は文法上のテクニックよりも、文章の流れを把握できているかを問う問題の方が多いです。長文読解の対策に時間を書けるよりも、語彙の学習に時間を書けるほうが効果的です。

〈分析〉

国語の問題は昨年度に比べると易化しました。

昨年の小説文では、昨年が『明治時代の画家を目指す書生』を主人公した作品に対して、今年度は『現代の高校生』を主人公とした作品でした。
また、論説文では、昨年が『日本的美意識』がテーマなのに対して、今年度は『マナーとルール』がテーマでした。
小説文・論説文ともに中学生にイメージしやすい内容であったことが易化の最大の要因と思われます。

例年と同様の傾向として、グラフを読み取る作文が出題されました。採点の基準も例年と同様で、『資料から読み取ったことから自分の考えが書かれていること』、『自分の体験をふまえていること』が求められる問題でした。

新しい傾向の問題として、話し合いを行っている様子から、発言が話し合いの中でどのような役割を果たしているかを問う問題が出題されました。
新しい学習指導要領によれば、国語の教科目標として、『社会生活における人との関わりの中で伝えあう力を高め、思考力や想像力を養う』とあります。
小説文や論説文ではなく、ディベートの場面などの出題は今後も続く可能性があります。

漢字・語句に関しては出題範囲が広く対策に時間がかかるので、埼玉県の過去問だけではなく他県の過去問も活用して効率的に練習することで実戦に近い訓練を積み、確実に得点をとりたい分野です。

〈勉強の仕方〉

上記のように入試の出題パターンは徐々に変化していますが、過去に出題されているようなレベルの高い文章であっても「解答を出すために読む」作業を、積み重ねる必要があります。
具体的には、以下の3点の習慣が大切です。

①文章構造や指示語・接続語の働きを理解する。
②要点・要旨をつかみながら読む。
③「◯◯◯だから●●●になる。」というように根拠を明確にして解答する。

文章量は他県と比べても多いので、日ごろから時間配分を意識して問題を解くようにしましょう。また、漢字・語句に関しては出題範囲が広く対策に時間がかかるので、埼玉県の過去問だけではなく他県の過去問も活用して効率的に練習しましょう。

〈分析〉

社会の問題は、昨年度から比べると得点の取りやすい問題が多く、平均点も5科目の中で最も高い得点となりました。

得点が取りやすくなった要因の1つとして、グラフ・表の読み取り問題が増えたことにあります。事前の知識がなくとも、グラフ・表の情報から選択肢を絞り込みことが可能な問題が複数ありました。グラフ・表の読み取りは近年改定された学習指導要領でも非常に重視されており、今後も出題されることでしょう。特に地理分野の出題が多いです。

また、歴史・公民分野においての近年の特徴として、『グローバル視点』があげられます。こちらも、学習指導要領で重視されている点です。
実際の出題例として、歴史では『日本では浄土信仰が広まった時代と同時期におこった世界のできごとについての問題』が出題されたほか、公民では、『国際連合の決議についての問題』、『日本の国際貢献についての問題』が出題されました。

〈勉強の仕方〉

埼玉の社会の特徴として、上記に加えて記述が多いことがあげられます。記述問題の難易度自体は高くないので、減点されない記述をすることが大切です。
減点されない記述のポイントは『問題文と同じ表現』が使えているかどうかです。例として、平成31年度（2019年春実施）の記述問題と解答を抜粋すると以下のような関係が見えます。

問『表をみて、群馬県と比較した高知県のなすの出荷の特徴について、出荷時期に注目し、ある栽培方法の名称を用いて説明しなさい。』

解『高知県では、促成栽培を行い、群馬県の出荷量が少ない時期になすを出荷している。』

模範解答では、問題文と同じ表現・似た表現を使って解答していることが見て取れます。このように、問題文に合わせた表現を使うことで減点されない解答を書くことができます。